Araştırma Çıktıları | WoS | Scopus | TR-Dizin | PubMed
Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/20.500.14719/1741
Browse
11 results
Search Results
Publication Open Access Öğretmen duygu anketi: Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması(2020) Yurtseven, Nihal; Bahçeşehir ÜniversitesiBu araştırmanın amacı Burić, Slišković ve Macuka (2018) tarafından geliştirilen Öğretmen Duygu Anketi’nin (ÖDA) dilsel eşdeğerlik, geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yaparak Türkçeye uyarlanmasını sağlamaktır. Türkçe formun dilsel eşdeğerliği sağlandıktan sonra ölçeğin yapı geçerliğini test etmek için 601 öğretmenin yanıtları Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ile incelenmiştir. AFA sonucunda ölçeğin 6 faktöre ayrıldığı, madde faktör yüklerinin .49 ile .85 arasında değiştiği ve ölçekte bulunan maddelerin, toplam varyansın %68.00’ini açıkladığı anlaşılmıştır. Elde edilen altı faktörlü yapının doğrulanması için 255 öğretmenden oluşan bir çalışma grubundan veri toplanarak, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. DFA sonucunda benzer sonuçlar elde edilmiş, model doğrulanmış ve model uyum indekslerinin mükemmel ya da kabul edilebilir değerlere sahip olduğu görülmüştür. Ölçeğin yapı geçerliğinin sağlanmasından sonra, güvenirlik analizleri gerçekleştirilmiştir. İç tutarlık güvenirliği kapsamında elde edilen Cronbach alfa (=.92), Spearman-Brown (=.67) ve Guttman Split-Half (=.80) katsayıları ölçeğin istenilen düzeyde iç tutarlığa sahip olduğunu göstermiştir.Publication Open Access İngilizce Dersinde UbD Temelli Yaratıcı Drama Etkinliklerinin Öğrenciler Üzerindeki Yansımalarının İncelenmesi(2021) Yurtseven, Nihal; Bodur, Zaika Tuğçe; Bahçeşehir Üniversitesi; Bahçeşehir ÜniversitesiBu araştırmanın amacı İngilizce dersinde UbD temelli yaratıcı drama etkinliklerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki yansımalarının incelenmesidir. Araştırma olgubilim deseniyle yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcılarını ortaokul yedinci sınıfa devam eden 15 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrenci günlükleri kullanılmıştır. Araştırmanın uygulama süreci dört hafta boyunca devam etmiştir. Öncelikle İngilizce derslerinde kullanılmak üzere UbD planları hazırlanmış ve bu planlara yaratıcı drama etkinlikleri entegre edilmiştir. Sonrasında ünite planının uygulaması gerçekleşmiştir. Her yaratıcı drama etkinliğinin sonunda öğrencilerden günlük tutmaları istenmiş ve bu sayede onların ne kadar ilerlediklerini göstermeleri ve görüşlerini kendi ana dillerinde ifade etmeleri beklenmiştir. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, yaratıcı drama ile yapılan etkinlikler sonunda öğrencilerin öz güvenlerinin arttığını ve geleneksel yöntem ile işlenen İngilizce dersinden daha çok aktif katılımda bulunduklarını ortaya koymuştur. Öğrencilerin kendi öğrenme süreçleri hakkında farkındalıklarının gelişmesi adına benzer araştırmalara gelecekte de yer verilebilir ve uygulama süresi daha uzun tutulabilir.Publication Open Access Tasarımcı Öğretmen Ölçeği: Keşfedici Karma Araştırma Yöntemine Dayalı Bir Ölçek Geliştirme ve Doğrulama Çalışması(2021) Yurtseven, Nihal; Çelik, İsmail; Doğan, Selçuk; Bahçeşehir Üniversitesi; Yabancı Kurumlar; University CollegeÖğretmenlerin derslerini tasarım süreci, ders planlamasi, teknoloji entegrasyonu ve meslektaslari ile işbirliğini içeren çok boyutlu bir yapidir. Ancak, öğretmenlerin tasarım becerilerine ilişkin geliştirilmiş bir ölçme aracı alan yazında bulunmamaktadır. Tasarımcı öğretmen rolünün kavramsallaştırılması ve Tasarımcı Öğretmen Ölçeği’nin geliştirilmesini içeren bu çalışma, keşfedici karma araştırma desenine göre çok aşamalı bir süreç takip edilerek gerçekleştirilmiştir. Kapsamlı bir alan yazın taramasından sonra akademisyenlerle, okul yöneticileriyle ve öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve ölçek ile ilgili madde havuzu oluşturulmuştur. Daha sonra, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri yapılmış ve ölçeğin beş boyuta yayılan yapısına ilişkin yapı geçerliği kanıtları sunulmuştur. Bu çalışma sonucunda boyutları ayrı ayrı ya da tek bir ana boyut olarak kullanılabilecek Tasarımcı Öğretmen Ölçeği’nin geliştirilmesi süreci tamamlanmıştır. Son olarak, Tasarımcı Öğretmen Ölçeği’nin, öğretmenlerin tasarım ve geliştirmeyle ilgili uygulama ve davranışlarını ortaya çıkarabilmek için kullanılabilecek bir ölçek olabileceği tartışılmıştır.Publication Open Access UbD TEMELLİ GELİŞİMSEL YAKLAŞIM UYGULAMALARININ MATEMATİK DERSİ ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ(2022) Yurtseven, Nihal; Gürbüz, Özge; Kahya Koçak, Fatma; Bahçeşehir Üniversitesi; Bahçeşehir Üniversitesi; Bahçeşehir ÜniversitesiBu araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretiminde UbD temelli gelişimsel yaklaşım uygulamalarının, matematik dersi öğrenci başarısı üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma, ön-test son-test kontrol gruplu deneysel desen ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim ve öğretim yılı güz döneminde İstanbul ili Bahçelievler ilçesinde bir devlet okulunda 5. Sınıfa devam eden 18’i deney, 18’i kontrol toplam 36 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubunda matematik dersleri UbD isimli öğretim tasarım modeli temel alınarak, gelişimsel yaklaşıma uygun hazırlanmış matematik dersi ünite planlarıyla devam ederken, kontrol grubuna herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak matematik dersi başarı testi kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizi bağımsız gruplarda t-testi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonunda, UbD temelli gelişimsel yaklaşım uygulamalarının gerçekleştiği deney grubu ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubunun matematik dersi öğrenci başarısı arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmadan elde edilen bu sonuç, UbD temelli öğretim planlama ve gelişimsel yaklaşım gibi uygulamaların, kalıcı ve anlamlı öğrenmenin sağlanmasında önemli birer araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.Publication Open Access OKUL MÜDÜRLERİNİN LİDERLİK UYGULAMALARI İLE KOLEKTİF ÖĞRETMEN YETERLİLİĞİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ(2023) Yurtseven, Nihal; Güner, Mahir Can; Bahçeşehir Üniversitesi; Bahçeşehir ÜniversitesiBu araştırmanın amacı okul müdürlerinin liderlik uygulamaları ile kolektif öğretmen yeterliliği arasındaki ilişkinin öğretmenlerin görüşlerine göre incelenmesidir. Araştırma tarama deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini 364 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Demografik Bilgi Formu, Okul Müdürlerinin Liderlik Uygulamaları Ölçeği ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde bağımsız gruplarda t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve basit doğrusal regresyon teknikleri kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin okul müdürlerinin liderlik uygulamalarına yönelik algılarında cinsiyete, deneyime ve çalışılan kurum türüne göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliliğine yönelik algılarına ilişkin bulgularda, cinsiyete göre anlamlı bir farklılık tespit edilmezken, deneyime ve çalışılan kurum türüne göre istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır. Son olarak, öğretmenlerin okul müdürlerinin model olma, vizyon oluşturma, risk alma, tanıma ve takdir etme, takım çalışmasına odaklanma uygulamalarına yönelik algılarının kolektif öğretmen yeterliliği algılarını anlamlı bir şekilde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.Publication Open Access Tasarımcı Öğretmen Rolünün Küme Analiziyle İncelenmesi: Farklı Odakları Olan Üç Tasarım Profili Örneği(2023) Yurtseven, Nihal; Çelik, İsmail; Doğan, Selçuk; Bahçeşehir Üniversitesi; Yabancı Kurumlar; Yabancı KurumlarSon otuz yıldır, öğretmenler öğretim tasarımcıları olarak çeşitli yönlerle vurgulanan şekilde tanımlanmışlardır (Carlgren, 1999, Koehler & Mishra, 2005, McKenney et al., 2015, Penuel & Gallagher, 2009, Voogt et al., 2015). Öğretmenlerin tasarım ile ilişkili bu tartışması geniş kapsamlı olmasına rağmen, halen belirgin değil ve kavramsal açıklığa ve netliğe ihtiyaç duymaktadır (Warr & Mishra, 2021). Genel olarak, araştırmacılar öğretmenleri tasarımcılar olarak tanımlarken, \"belirsiz tanımlamalar\" ve \"çoklu yorumlamalar\" (Persico et al., 2018, s. 232) bulunmaktadır. Tasarımcı teriminin karmaşık doğası göz önüne alındığında, öğretmenlerin tasarım işini daha detaylı bir şekilde anlamamız gerektiğine ve terimi öğretmenlik mesleğine genişleterek ötesine geçmemiz gerektiği bir gerçektir. Bu nedenle, bu çalışmadaki temel amaç, öğretmenleri farklı bir bakış açısı olan tasarımcı öğretmen olarak incelemek ve tasarım ile ilgili görevler üzerinde çalışırken öğretmenlerin diğer profillerini detaylandırmaktır. Tasarım odaklı bir mesleki gelişim programı uygulayarak, bu programın öğretmenlerin tasarımcı rolünü desteklemesi ve diğer öğretmenlerin faydasına olacak şekilde diğer becerileri kullanmalarını teşvik etmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmada cevap aranan araştırma soruları şunlardır: 1. Tasarım odaklı bir mesleki gelişim programını tamamlayan öğretmenlerde hangi profiller ortaya çıkmıştır? 2. Öğretmen profilleri, program geliştirme bilgileri ve yenilikçi öğretim ve öğrenme yöntemlerini kullanma sıklığı açısından nasıl farklılık göstermektedir? Yöntem Türkiye'nin farklı bölgelerinden ve 20 farklı branştan toplamda 35 şehirden 150 öğretmen çalışmaya katılmaya davet edilmiştir. Ancak, bazı öğretmenler veri toplama işlemini tamamlamamıştır. Bu çalışmada bir ölçek ve iki anket kullanılmıştır. Tasarımcı Öğretmen Ölçeği, yazar(lar) tarafından öğretmenin bir tasarımcı öğretmen olarak ne sıklıkla davrandığı ve bunları uygulamalarında yansıttığı alanları ölçmek için geliştirilmiştir. Program Geliştirme Anketi, yazar(lar), 24 beşli Likert tipi maddenin yer aldığı bu anketi, Understanding by Design (UbD) çerçevesinden (Wiggins & McTighe, 2005) uyarlayarak oluşturmuştur. Öğretim Yöntem ve Teknikleri Anketi, bu anket, Yazar(lar) tarafından öğretmenlerin öğretirken farklı öğretim yöntemlerini ne ölçüde kullanıp uyguladığını ölçmek için hazırlanmıştır. Veri analizi için, küme/kümeleme analizi kullanarak yapılan veri analizlerinde amaç öğretmenlerin, tasarımcı öğretmen profillerini ortaya çıkarmaktır. Profil kıyaslamaları için tek yönlü ANOVA kullanılmış ve tüm analizler SPSS 24’te tamamlanmıştır. Bulgular Tasarımcı Öğretmen Profilleri Yapılan analizler sonucunda tasarımcı öğretmenlerin üç ayrı profilde tanımlandığı ve bu profillerin, öğretmenlerin tasarımcı rollerini yansıtan belirli bir beceri setini ve bu becerilere atfedilen dereceleri gösterdiği belirlenmiştir. Küme 1 (Mavi çizgi), tasarımı öğretmede düşük seviyede olan öğretmenleri içermektedir. Bu kümedeki (profildeki) öğretmenler, tüm tasarımcı öğretmen boyutlarında ortalama puanla karşılaştırıldığında daha az kullanıma sahiptir. Küme 2 (Kırmızı çizgi), neredeyse tüm çalışma örnekleminin ortalamasına yakın olan öğretmenleri içermektedir. Bu kümedeki öğretmenlerin, tasarım/geliştirme ve rehberlik ve liderlik alanlarındaki seviyelerinin biraz ortalamanın altında olduğu görülmektedir. Uygulama/yürütme ve dijital yeterlilik alanlarındaki puanları ortalama ile benzerlik göstermektedir. Küme 3 (Yeşil çizgi), tüm alanlarda ortalama puanın üzerinde bir seviyeye sahip olan öğretmenleri içermektedir. Tasarım/geliştirme alanı en yüksek ortalama değere sahiptir. Mesleki çabalar alanı, diğer alanlara kıyasla nispeten daha düşüktür.Publication Open Access COVID-19 Pandemisinde Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi ile Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi(2024) Yurtseven, Nihal; Cimbar, Deniz Cemre; Bahçeşehir Üniversitesi; Bahçeşehir ÜniversitesiBu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinde fen bilimleri öğretmenlerinin sahip oldukları teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) öz yeterliği ile uzaktan eğitime yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma açıklayıcı sıralı karma araştırma modeli ile yürütülmüştür. Araştırma nicel boyutunda kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla 106 fen bilimleri öğretmenine ulaşılmıştır. Araştırmanın nicel boyutundan elde edilen veriler Mann-Whitney U testi ve Kruskal Wallis H Testi ile analiz edilmiştir. Nitel aşamada katılımcılar nicel aşamada yer alan katılımcılar içerisinden seçilerek standartlaştırılmış açık uçlu soruların yöneltildiği bir görüşme gerçekleştirilmiş, görüşmelerin ses kaydı alınarak içerik analizi yapılmıştır. Çalışmanın sonucuna göre fen bilimleri öğretmenlerinin TPAB öz yeterliği ile uzaktan eğitim tutumu kurum türü, kıdem ve cinsiyet açısından incelendiğinde anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Bu bağlamda görüşmeden elde edilen nitel bulgular nicel bulguları desteklemektedir.Publication Open Access The Examination of the Reflections of the Universal Design Learning-Based Gender Role Program on University Students(2024) Yurtseven, Nihal; Güleryüz, Nida Nilüfer; Bahçeşehir Üniversitesi; Bahçeşehir ÜniversitesiThe purpose of this study is to investigate the effects of a Universal Design for Learning (UDL)-based gender role program on university students. The research was carried out utilizing an embedded mixed research design. The participants in the research took part in a UDL-Based Gender Role Program that focused on sustainable development goals and gender equality. The study group included 15 female (83.3%) and three male (16.7%) university students enrolled in undergraduate programs at a foundation university during the 2021-2022 academic year. The Gender Roles Attitude Scale, reflection papers, learning diaries, and focus group interviews were used to collect data. SPSS was used to conduct quantitative data analysis using the Wilcoxon Signed-Rank Test. The content analysis technique was used to analyse the qualitative data. The quantitative results of the study found no statistically significant difference between participants' pre-test and post-test scores in terms of egalitarian gender roles, female gender roles, and total scores for sub-dimension of gender roles in marriage. However, the post-test showed a statistically significant difference in overall scores for traditional gender roles and male gender role sub-dimensions. The qualitative outcomes of the study revealed that studies on gender roles have a positive impact on participants' perceptions and awareness.Publication Open Access Anlamaya Dayalı Tasarım (UbD) Temelli Ters-Yüz Edilmiş Sınıf Modelinin Kimya Derslerinde Öğrenciler Üzerindeki Etkisi(2024) Yurtseven, Nihal; Keskin Çinkaya, Yasemin; Bahçeşehir Üniversitesi; Bahçeşehir ÜniversitesiBu araştırmada Anlamaya Dayalı Tasarım (UbD) ile Ters Yüz Edilmiş Sınıf (TYES) modellerinin harmanlamasıyla tasarlanan kimya derslerinin, öğrencilerin akademik başarısı ile öğrenci ve öğretmenlerin eğitim modeline yönelik görüşlerine yansımalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma iç içe karma model ile yürütülmüştür. Araştırmanın nicel boyutunda UbD-TYES harmanlanmış modelin uygulandığı 12 hafta süren bir uygulama gerçekleşmiştir. Araştırmanın deney grubunu dokuzuncu sınıfta öğrenim gören 20 öğrenci ve kontrol grubunu dokuzuncu sınıfa devam eden 21 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın veri toplama aracı olarak akademik başarı testi, öğrenci görüşleri formu ve öğretmen gözlem formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde karma ANOVA ve betimsel analiz teknikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular deney grubunda yer alan öğrencilerin ön test puanlarına kıyasla son test puanlarında anlamlı düzeyde artış, kalıcılık test puanlarında ise son test puanlarına kıyasla azalma olduğunu ortaya koymuştur (p<,0,05). Ayrıca, UbD-TYES harmanlanmış modelini deney grubu öğrencilerinin kendi başlarına nasıl öğrenebileceklerini öğrendikleri, iletişime ve etkileşime açık bir model olarak tanımladıkları, gözlemci öğretmenin ise öğrencilerin akademik ve davranışsal gelişimlerine daha çok katkı sağlayan bir model olarak tanımlandığı görülmüştür. Çalışmanın bulguları UbD-TYES modelinin öğrencilerin akademik başarısı, bilginin öğrenilmesi ve kalıcılığı açısından mevcut yöntemlerden daha etkili bir uygulama olduğuna işaret etmektedir.Publication Open Access Öğretmen Adaylarına Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Farkındalığı Kazandırma Üzerine Bir Durum Çalışması(2024) Yurtseven, Nihal; Berberoğlu, Meryem Melis; Bahçeşehir Üniversitesi; Bahçeşehir ÜniversitesiBu araştırmanın amacı öğretmen adaylarına sosyal duygusal öğrenme (SDÖ) becerilerinin ne olduğu, kişisel SDÖ durumları, gelişimleri ve gelecekte öğrencileri ile kuracakları bağların SDÖ becerilerinin kılavuzluğunda olabilmesi için farkındalık kazandırılması ve bu kapsamda yapılacak olan çalışmanın öğretmen adayları üzerindeki yansımalarının incelenmesidir. Araştırma, nitel araştırma modellerinden durum çalışması modeli ile yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcılarını 2020-2021 öğretim yılında bir vakıf üniversitesinin eğitim bilimleri fakültesinde eğitim gören yedi lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Öğretmen adayları SDÖ becerileri programına gönüllülük esasına dayanarak katılmışlardır. SDÖ Becerileri Program’ında ABD’de kurulan Akademik, Sosyal ve Duygusal Öğrenme için İş Birliği [Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL)] tarafından tanımlanan beş ana beceri ve SDÖ’nün kavramsal ve tarihsel çerçevesi UbD isimli öğretim tasarımı model alınarak hazırlanan tasarımlar aracılığıyla anlatılmıştır. Araştırma verileri, odak grup görüşme soruları, her atölye sonunda katılımcılar tarafından doldurulan öğrenme günlükleri, atölye süreçlerinde araştırmacı tarafından tutulan alan notları ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yolu ile analiz edilmiştir. Araştır-madan elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının SDÖ becerileri alanında önemli oranda farkındalık kazandıklarını ortaya koymuştur. Bu kapsamda mevcut araştırma ile SDÖ becerileri alanında yapılan çalışmaların etkili ve hedeflerine ulaşan çalışma-lar olduğu soncuna varılmıştır.