Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Öğrencilerinin Öğrenme Stili Tercihlerine Göre Akademik Başarı, Akademik Öz Güven ve Eğitim Ortamı Algısının Karşılaştırılması

Abstract

Bu çalışmanın amacı lisans düzeyindeki fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencilerinin farklı öğrenme stili tercihlerine göre akademik başarılarını, akademik özgüvenlerini ve öğrenme çevrelerini incelemekti. Çalışmaya lisans düzeyindeki 180 fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencisi dahil edilmiştir. Bireylerin öğrenme stili tercihleri Kolb Öğrenme Stili Envanteri-3 ile, öğrenme çevreleri Dundee Mevcut Eğitim Ortamı Değerlendirme Ölçeği (DREEM) ile, özgüvenleri ise Akademik Özgüven Ölçeği (AÖÖ) ile değerlendirilmiştir. Bireylerin akademik başarıları Genel Akademik Not Ortalamaları aracılığıyla değerlendirilmiştir. Farklı öğrenme stillerini tercih eden bireylerin Akademik Özgüven Ölçeği ile ölçülen akademik özgüvenleri benzerdi (p>0,05). Farklı öğrenme stillerini tercih eden bireylerin DREEM anketiyle ölçülen öğrenme çevresi algıları istatistiksel olarak farklıydı (p<0,05). Özümseyen öğrenme stilini tercih eden öğrencilerinin DREEM puanı ayrıştıran ve yerleştiren öğrenme stilini tercih eden bireylere göre daha düşük bulundu (p<0,05). Farklı öğrenme stillerini tercih eden bireylerin akademik başarıları istatistiksel olarak farklı bulundu (p<0,05). Değiştiren ve ayrıştıran öğrenme stillerine sahip öğrenciler arasında (χ² = 16.36, p = 0.0025), ayrıca yerleştiren ve ayrıştıran öğrenme stillerine sahip öğrenciler arasında (χ² = 16.37, p = 0.0025) istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bu çalışma, fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencilerinde öğrenme stili tercihlerinin akademik başarı ve öğrenme ortamı algısı üzerinde anlamlı bir etkisi olduğunu ortaya koymuştur. Özümseyen öğrenme stiline sahip öğrencilerin eğitim ortamına yönelik memnuniyet düzeylerinin daha düşük olduğu, ayrıştırıcı öğrenme stiline sahip öğrencilerin ise akademik başarılarının daha düşük olduğu bulunmuştur. Buna karşılık, akademik özgüven düzeyleri öğrenme stilleri arasında anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Bu bulgular, farklı öğrenme stillerine uygun eğitim stratejilerinin geliştirilmesinin, fizyoterapi ve rehabilitasyon eğitiminde öğrenci memnuniyetini ve akademik başarıyı artırabileceğini göstermektedir.